6岁男孩写诗“我不感谢妈妈” 结尾神转折

       小学一年级的学生，能写出什么水平的作文？这个一年级6岁男孩就写出了《我不感谢妈妈》的诗，历数妈妈逼着他刻苦学习、对他严厉管教，“逼我写练习册”“每天给我出卷纸”“每天让我写生字”，但最后神转折出现了：没有妈妈就没有现在的我，我不感谢她，我还能感谢谁呢？

　　这首诗在“妈妈帮”等论坛里转发量挺大，引发了妈妈们的赞叹：看看人家的孩子！也有人觉得这样的孩子是智力超常，写作水平真的有那么高吗？

　　第一篇作文是《榨果汁》

　　昨日，记者联系到了神转折诗作的作者——沈阳市实验学校中海城小学二年级一班的杨锦麟，今年7岁的杨锦麟说：“我将来要当科学家，可不是诗人。”

　　杨锦麟的妈妈陈萍是大学老师，平时注重孩子语文教育。锦麟5岁时就认识了2000多个汉字，《小牛顿科学馆》就看了200多本，还有《不一样的卡梅利多》等儿童书籍，四大名著等经典的儿童版也都翻过。在锦麟的书架上，有多本“大字注音多图提示、我的第一本口头作文书：说说事、说说物、说说景、编故事”，还有小学生想象作文、话题作文、分类作文等。

　　陈女士说：“孩子看的书真的很多，但我们不想让他看太多了，因为他已经戴近视镜了，已经200度了。”

　　“我们不但让他认字看书，还鼓励他写字，把知道的和想到的写出来，注重听说读写的衔接。”陈女士介绍，孩子写几个字词容易，写整段的话比较难，尤其是描述整个事情的过程就更难了。

　　刚上一年级，妈妈让锦麟尝试写作文，在一次榨果汁时，妈妈引导孩子参与和观察，把橙子带着皮放进榨汁机里，喝了带皮的橙汁后，在2017年3月4日的日记里，锦麟写了第一篇作文《榨果汁》：“我们还尝了带皮的橙汁，特别的苦，妈妈不相信，非要试试，结果，妈妈喝完后，妈妈也苦的(得)吐了。妈妈说：以后再也不榨带皮的橙汁了。”

　　陈女士保留着《榨果汁》的原件，一年前锦麟的字迹比现在稚嫩得多，字号大小不一，歪歪斜斜在田字格里乱窜，标点符号下笔很重。

　　本来让他写“谢谢妈妈”的诗

　　陈女士回忆，2017年暑假，她让孩子尝试其他写作手段：“锦麟你写一首诗呗，你知道什么是诗不？”“我咋不知道，不就是分成一行一行那样的吗，那比写作文还简单省事。”“那你就写一首谢谢妈妈的诗。”锦麟不高兴地念叨：我不写，妈妈太厉害了，老让我做这做那……

　　妈妈先是惊讶，然后就鼓励他把这些感受写下来。锦麟在2个小时后小心翼翼地拿来了第一首诗《我不感谢妈妈》：

　　我不感谢妈妈/是她每天罚我站墙角/我不感谢妈妈/是她每天逼我写练习册/我不感谢妈妈/是她每天给我上语文课/我不感谢妈妈/是她每天给我出卷纸/我不感谢妈妈/是她每天让我写生字/我不感谢妈妈/是她每天教我背古诗/没有妈妈/就没有现在的我/我不感谢她/我还能感谢谁呢？

　　陈女士看了这首诗先是笑，慢慢看到最后红了眼睛：“孩子对妈妈的感情真是又爱又恨，结尾说没有妈妈就没有现在的我，让我感到孩子长大了。”

　　这首诗拿到学校给锦麟的班主任刘欣看，刘老师在锦麟写作的基础上，把一些重复的字词进行删减，但主体尤其是结尾没有改动。刘老师介绍，杨锦麟在学校是个不起眼的“小豆包”，平时就爱看书，“课间和我讨论相对论、黑洞和白洞。寒暑假的德育作业，他都写得言之有物。所以他能写出这样的诗没有超出我的意料，但我没想到他能表达得如此完整”。

　　刘老师说，很多学生的认字程度、表达能力并不比杨锦麟差，但在写作能力上还有欠缺，因为小学一二年级还没有开设作文课，所以杨锦麟能把想到的写出来，就显得很突出了。“我们没有用应试教育束缚孩子的成长，从来不限制孩子自由表达，即使听不懂的相对论等知识，作为老师也会认真地听，鼓励他们说。相信会有更多的学生会展开想象的翅膀，写出更多更好的作文和诗句。”

　　杨锦麟的同学吴嘉悦的妈妈在朋友圈转发了杨锦麟的诗，并配上这样一段话：有才的男孩最有魅力，我女儿同班同学！

　　网友看了《我不感谢妈妈》之后，觉得孩子的情感很真实，前面的对比和铺垫让结尾更加感人，也体现了孩子内心的真实声音。网友“锦荣”说：小伙子太可爱了！能写出这样的诗，大人也服气！

　　常念错字写诗反省

　　虽然杨锦麟认识很多字，但念错字闹笑话的事儿也不少，妈妈告诉他不要太着急，不认识的字多请教别人。前些天，杨锦麟又根据念错字这事儿写了一首诗《仓颉造字》：

　　我把仓颉造字读成“仓yan造字”/家里人都笑了/因为我曾经把时髦读成“时宅”/这样的笑话闹了不少/妈妈说：你是太着急与知识交朋友/但没学的字还不识你/另外，你也不会谦虚/请请别人，教教自己/我羞红了脸暗自决定：随身带字典！

　　刘欣老师说：“这么小的孩子能够自我反省甚至是自我批评，并且提出了解决问题的办法，把这些都写出来确实不容易。但我觉得不能定义为‘智力超常’，而是孩子从小的知识积累很厚实，只有他心里有这些东西，他才能说出来写出来。”

　　对于爱写诗这件事，杨锦麟有些不好意思：“我平时看书挺多，看见别人写，我就背诵，有时候也记下来。我不知道我写得好不好，反正是自己心里的想法。”

　　对话：培养孩子的过程需要慢工夫

　　能够这样自如地驾驭文字，杨锦麟的写作水平是不是有点超常？孩子的妈妈陈女士、班主任刘欣、沈阳师范大学教授张君表达了自己的看法。

　　记者：这孩子能够写出这样的作文和诗，能力是不是很超常？

　　张君：对于孩子的作品，不用怀疑其真实性，我见过同龄的比杨锦麟写得还好一些的。现在的孩子，接受的家庭教育和基础教育起点很高。

　　刘欣：因为现阶段没要求学生写作文，所以杨锦麟的写作能力让人吃惊，但根据他的知识积累和家庭教育来看，他确实能达到这个水平。这也说明一个道理：大人不能着急得到一个好的结果，应该在培养孩子的过程中下慢工夫。

　　陈女士：其实我们有时候受不了他问的那些问题，他知道的和想问的有点太多了。孩子写的东西，除了指出几个错字之外，别的我们不干涉，也替代不了，更没有那个必要。

　　记者：如何保持和提高孩子的写作能力？

　　张君：现在的素质教育能够更大程度地让孩子个性成长，素质教育改革正在深化，成果已经逐渐显现，这是大家能够看到的。

　　刘欣：我们是新建校，我才毕业两年。在教育实践中，我们会充分尊重和发挥孩子的个性，天马行空、思维发散，我们都认可和鼓励，不会把他们限定在学习考试这些框架内。

　　陈女士：和让他自由读书一样，在写作上我们也不会刻意去培养，比如报个写作班呀，没有这个想法，读得多看得多说得多，写作也就自然而然了。

　　专家观点：发现每个孩子的“潜力股”十分重要

　　这是教育的最初起点

　　沈阳师范大学教授、教育学博士张君：

　　经过媒体的传播和挖掘，各种显得超常的儿童被发现，我觉得这是一个令人欣慰和惬意的现象，引来众人“围观”也在意料之中。

　　类似的事情越多，越能说明孩子们的个性得到了尊重和发挥，他们的特长有机会健康地发展和展示，同时也证明他们受到了良好的家庭教育、学校教育。

　　“围观”之后更应该思考的是：性相近，习相远。每个儿童的天性都差不多，关键在于发现和引导。从这个意义上说，每一个超常儿童都是“习得”的而非天生的，家庭教育、学校教育就是要基于儿童的天性，在“习”上面下工夫。儿童的天性虽差别不大，但取向却不尽相同，有的长于写作，有的长于表演，因此发现每个孩子的“潜力股”十分重要，这是教育的最初起点。

　　当然，儿童成长有其自己的特殊规律，有人早慧，有人大器晚成，我们在乐见大量超常儿童出现的同时，还要对其他儿童的成长留有足够的耐心和信心。